María José Varela Salinas / Cristina Plaza Lara: TEXTUR-E: una base de datos para la didáctica de la traducción / localización de sitios web turísticos (español-alemán)*

Hace más de un año pedí por préstamo interbibliotecario este artículo –cuya lectura, por una causa o por otra, he ido posponiendo hasta ahora–publicado en un Festschrift u homenaje a Christiane Nord* en su 65 cumpleaños. Los textos publicados en los homenajes a académicos alemanes no siempre son fáciles de localizar, pues los volúmenes que los contienen suelen ser caros y no todas las bibliotecas los consideran compra prioritaria. Sin embargo, los trabajos de este tipo de volúmenes a menudo son valiosas contribuciones originales de los investigadores (doctores formados por el homenajeado o amigos académicos). En el caso del trabajo de María José Varela y Cristina Plaza, nos encontramos además con un artículo fruto de un proyecto de investigación de excelencia.

Federico Zannetin (2011): "Translation and Corpus Design". SYNAPS - A Journal of Professional Communication, 26, pp. 14-23

El objetivo de este artículo de Federicco Zanettin es desmontar una presuposición que impregna la investigación basada en corpus en diferentes subáreas lingüísticas: las lingüísticas particulares (monolingües) basadas en corpus y la  lingüística contrastiva basada en corpus. Se trata de la idea de que prescriptiva (y por lo tanto difícilmente asumible en una metodología que se supone obedece a principios descriptivos) de que "lo que se produce bajo la influencia de un texto origen en otra lengua constituye, por defecto, una desviación y no puede formar parte del cuerpo de referencia para dicha lengua" (p. 17, mi traducción).

Motivating secondary school students to learn languages with relevant media

Querría comentar hoy un proyecto educativo subvencionado por la Unión Europea, que pertenece al programa LLLP (Lifelong Learning Programme) y más concretamente al subprograma COMENIUS para centros de educación primaria y secundaria. Es un proyecto en el que participio junto con otra compañera de la Facultad, Susana Gómez, del Departamento de Filología Inglesa. El nombre del proyecto es PopuLLar- MOTIVATING SECONDARY SCHOOL STUDENTS TO LEARN LANGUAGES WITH RELEVANT MEDIA En el proyecto está coordinado por la sociedad The Mosaic Art and Sound, Ltd., de Londres, y en él están implicados socios de Reino Unido, República Checa, Alemania, Italia y Turquía, además de nuestra Universidad que representa a España. 

Reseña de Franco Aixelá, Javier (2012). "A critical overview of the Translation Studies journals published in Spain". En: Isabel García Izquierdo y Esther Monzó (eds). Iberian Studies on Translation and Interpreting. Oxford: Peter Lang (=New Trends in Translation Studies; 11), pp. 339-360.

El artículo de Javier Franco constituye un recurso muy útil para conocer más de cerca la articulación interna de los Estudios de Traducción en España a través de la radiografía de uno de sus principales medios de difusión: las revistas especializadas. El autor proporciona datos que no solo permiten comparar unas revistas con otras  en función de su índice de impacto (acaso el factor que mayor interés despierta en el investigador individual que busca difundir su trabajo a través de uno de estos medios), sino -lo que desde mi punto de vista resulta más interesante - que permiten describir tendencias, amenazas y oportunidades de futuro para este ámbito de publicaciones académicas.

Reseña de Martorell Linares, Alicia (2012): "Uso docente de las redes sociales y herramientas informáticas de la web 2.0"

Alicia Martorell da un repaso en su contribución a las principales herramientas de la web 2.0 que utiliza en la clase de la asignatura Documentación aplicada a la traducción en la Universidad Pontificia de Comillas. Para cada una de las herramientas que comenta (wikis, blogs, listas de correo, marcadores sociales, bibliografía en línea, entre otras) la autora aporta una pequeña definición y algún dato relativo a la historia de su uso, pera pasar a continuación a explicar qué aplicación práctica da a dicha herramienta en el trabajo de la asignatura.

Reseña de Elena García, P. 2012, "La carpeta de aprendizaje en traducción" en Traducción e interpretación: estudios, perspectivas y enseñanzas, eds. M.P. Úcar Ventura, M.L. Romana García y J.M. Sáenz Rotko, Universidad Pontificia de Comillas, Madrid, pp. 71-83.

En su contribución al volumen Traducción e interpetación: estudios, perspectivas y enseñanzas Pilar Elena, catedrática en la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca, presenta el instrumento metodológico "carpeta de aprendizaje" (CA) en el contexto de la adaptación de los títulos universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Publicidad ingeniosa

Hace ya cosa de un año compré algunos libros en Colonia y la librería me los entregó en una bolsita de plástico que publicitaba a la editorial S. Fischer Verlag.

El texto de una de las caras de la bolsa era más o menos así (en fin, la maquetación no es perfecta...):

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// Ihre S. Fischer Verlage: //

// //

// LESEN //

// SCHADET //

// DIE DUMMHEIT //

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Un claro ejemplo de intertextualidad.

Los que enseñáis lengua o traducción a lo mejor lo podéis aplicar en vuestras clases, y proponer ejemplos de situaciones en las que tuviera que traducirse ese texto con la misma función.

O los que enseñéis lingüística y o pragmática, podríais iniciar un debate en clase sobre la/s funcione/s predominantes en el texto.

Razones para usar un diccionario monolingüe de alemán

En mi clase de traducción alemán-español estamos trabajando ahora con los diccionarios monolingües de alemán.
Mis alumnos son estudiantes de alemán de nivel intermedio-avanzado (B1+-B2), pero aún les cuesta enfrentarse a la lectura de una entrada.
No obstante, yo soy muy entusiasta y les he propuesto diversos ejercicios de práctica con diccionarios monolingües (también de español) y de comparación de dicciomarios monolingües y bilingües.
Si te preguntass por qué usar un diccionario monolingüe alemán (si el alemán es tu lengua extranjera), yo te dáría las siguientes razones:
-porque de una vez tienes que perder el miedo;
-porque tienes que rentabilizar aquella compra que hiciste cuando fuiste a Alemania/Austria/Suiza;
-porque usar un diccionario es una forma más de leer en alemán;
-porque desarrollarás tu paciencia y tu fuerza de voluntad (esencial para todo en esta vida...);
-porque al leer paráfrasis de significado ampliarás tu vocabulario (primero pasivo, luego activo);
-porque recabarás información esencial sobre el contexto de uso de las palabras buscadas y tendrás más posibilidades de incorporar esas palabras a tu vocabulario activo: te atreverás a usarlas porque sabes como "funcionan";
-porque seguirás aprendiendo gramática de manera informal, gracias a los modelos de construcción oracional (Satzbaumuster, sobre todo en diccionarios DaF-Deutsch als Fremdsprache)
-porque a fuerza de usar el diccionario monolingüe cada vez necesitarás usarlo menos :)
Seguro que a ti se te han ocurrido otras razones. Puedes indicarlas en tus comentarios.